“给他们分发笔墨，各自把各自的想法写出来！”王不饿摇了摇头，直接吩咐道。
二十个人呢，一人一张嘴说下去也会说的自己头晕眼花。
本来还想着轻松点结束呢，结果最后还是走了老路子。
众多考生见到开始分发笔墨了，这才不由得松了口气。
写和说，那完全是两个不同的体验。
而有些人也是这样，你让他写的时候，他能写的头头是道，一二三四写的纹理清晰。
但你要是让他说的时候，很有可能就不会有这么清楚的思路了。
加上皇帝和那么多大佬都在现场看着呢，身上的压力又能小的了？
拿到了纸笔，考生们纷纷焕发了一副荣光。
一个个开始低头奋笔疾书，而看到了这一幕，王不饿也很是无奈。
终究还是走了应试教育的路线。
但是吧，快乐教育那一套咱又玩不来，也不想去那么玩。
再说的深撤一些，单单只是从教育方面，就能看出一个国家的本质。
应试教育培养的是自律性，快乐教育培养的是人类的天性。
何为天性？
快乐就完了，管他东南西北呢！
而两者又是各有优劣，但是总体来说，还是应试教育这一套更合适一些。
任何知识和经验都是需要积累的，应试教育虽然在一定程度上会限制人类的思维发展，但是只要有足够的时间，是可以改变这一点的。
最好的例子就是后世，当我们在某个方面的经验积累到了一定程度的时候，做到返超并不难。
有很多方面之所以我们没有能够返超，一直受到对方的限制。
并不是因为我们做不到，而是因为一层层的专利限制。
有这些专利在，我们就不能用他们的那种模式和思路，想要返超，就只能另辟蹊径，重新走出一条没有人走过的路。
如果大家都不在乎这些专利，不去管这些东西的话，你看那帮人还能潇洒几年？
当然，在创新方面，快乐教育自然有快乐教育的优势。
但也仅仅局限于此了，二战时期也就是兔子工业基础太薄弱，物资太匮乏，所以没办法完美的体现出来两种制度的优劣。
但是到了后面，朝鲜，越南，当我们的物资不再像之前那么匮乏的时候，哪怕技术不如，哪怕就是拿着人命去堆，我们也一样能扛下来。
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