定是可以的。
教学楼是学习课本内容与老师教导的知识的场所，故而不需要超纲的学识，这勉强可以理解。
那么，宿舍呢？
又是为何无法进入高阶文献库？
林克暂时不知原因，但也不纠结于这一点。
需要查阅高阶文献了，直接去图书馆，或者来实验楼，也不麻烦。
待茉莉看完资料，林克已经做完了营养液配置的前期准备工作。
示意茉莉接手营养液配置，理论联系实践。
林克又开始按照使用说明，摸索植物学实验室里各实验设备的使用方法。
一番摸索，对比，林克成功掌握了设备的使用方法。
营养液配置妥当，林克便一边设置空气湿度、光照时长、光照强度等参数，一边讲解为何设置这么，设备又是如何操作的。
教学相宜。
营养液需要静置一段时间，故而明早才能开始催芽。
各种参数设置好，两人没多呆，离开了实验室。
因为下午的课就是《人体学》实践课，所以两人没出实验楼，只是从地下三层上到四楼。
此时距离上课还有一些时间，林克拿出纸笔，写了些做研究助手需要事先了解的信息。
主要是高阶文献库、“论文”页面和“专利”页面的进入方式与跳转途径。
至于研究体系、研究方法论、实验方案设计与撰写之类的相关知识，林克已经找到部分资料，正在学习、整理。
由于资料零散，不成体系，就不急着告知茉莉，以免错漏。
实验毕竟不急于一时，慢慢推进即可。
在推进的过程里，林克可以带着茉莉一起逐渐学习巫师世界文明的研究体系。
将写好内容的纸递给茉莉，林克继续设计实验方案。
托“大脑封闭术”的福，再加上思维殿堂的帮助，林克翻出了一些前世高中生物的知识。
众所周知，育种主要有以下几种方式：
一，诱变育种，其原理是基因突变；
二，杂交育种，其原理是基因重组；
三，多倍体育种，其原理是染色体变异；
四，单倍体育种，其原理是染色体变异；
五，基因工程育种（转基因育种），其原理是基因重组；
六，细胞工程育种；
七，植物激素育种。
林克不会太
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